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Les associations de parents d'élèves en France : approche socio-historique et mutations idéologiques
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Personen und Körperschaften: | |
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Titel: |
Les associations de parents d'élèves en France : approche socio-historique et mutations idéologiques |
In: | Revue française de pédagogie, 2008, 162, S. 59-66 |
veröffentlicht: |
Institut National de Recherche Pédagogique
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Umfang: | 59-66 |
ISSN: |
0556-7807 |
Zusammenfassung: | <p>Depuis une vingtaine d'années, on observe une inflation croissante des termes utilisés pour décrire l'attitude des parents face à l'école. Consommateurs d'école, démissionnaires, irresponsables, etc. Outre l'intérêt que suscite aujourd'hui la question des parents d'élèves, cette surenchère rhétorique traduit bien la difficulté à penser et interpréter la relation entre les familles et l'école. Plus précisément peut-on supposer que cette confusion s'explique en partie par l'originalité du cas français. À cet égard, il est significatif que les comportements « stratégiques » des parents d'élèves suscitent autant de désapprobation, voire de condamnation, dans un pays où ils occupent une place marginale dans le système scolaire comparé à d'autres contextes nationaux (États-Unis, Grande-Bretagne). Il faudra en effet attendre la fin des années soixante pour que les parents obtiennent une reconnaissance officielle de leur représentation dans les collèges et lycées. S'il est ainsi difficile d'analyser les liens entre les familles et l'école en France, c'est qu'il existe un ensemble de particularités historiques qui a durablement rendu cette situation problématique, voire improbable. Or, nous nous trouvons aujourd'hui dans une configuration différente dans la mesure où l'on assiste à un mouvement inverse et inédit. Autrefois tenus à l'écart de l'institution scolaire, les parents sont aujourd'hui unanimement reconnus comme des « partenaires » (loi d'orientation de 1989). C'est dans ce contexte qu'il paraît opportun de questionner révolution des associations de parents d'élèves en France. Cet article se propose de retracer les différentes étapes de l'émergence de ce champ de l'action collective à travers une approche socio-historique (1). For twenty years, we have seen a swelling number of terms qualifying the parents' attitudes toward school. Consumerist, irresponsible, quitters... Besides the interest raised nowadays by the parents, this exaggerated rhetoric reveals the difficulty we have to think and comprehend the school-family relationship. More precisely, can we assume this confusion can partly be explained by the uniqueness of the French situation. In this respect, it is significant that the parents' "strategic" behaviors give rise to so much disapproval, even condemnation in a country where the parents play such a tiny role in the school system compared to other countries (US, UK). Indeed the parents got official representation in middle and high school only in the late 1960' s. It is so difficult to analyze the school-family relationship in France because a bunch of historic specificities exist and have durably made this situation problematic, not to say improbable. We now fina ourselves in a different situation insofar as we are witnessing a reverse and totally new trend. Before, the parents were kept out of the schools. Today they have acquired unanimous recognition as "partners" (Education Act 1989). In that context, It seems now to be the right time to question the evolution of the parents' associations in France. The article proposes to look back on the various stages of this part of collective action with a socio-historical approach. Desde hace unos veinte añios, se observa una inflacion creciente de los términos utilizados para describir la actitud de los padres frente a la escuela. Consumidores de escuela, dimisionarios, irresponsables... Ademas del interés que suscita hoy dia la cuestion de los padres de alumnos, esta sobrepuja retorica traduce bien la dificultad para pensar e interpretar la relacion entre las familias y la escuela. Mas precisamente se puede suponer que esta confusion se explica en parte por la originalidad del caso francés. Con respecto a esto es significativo que los comportamientos "estratégicos" de los padres de alumnos susciten tanta desaprobacion, incluso condenacion, en un pais donde ocupan un lugar marginal en el sistema escolar comparado con otros contextos nacionales (U E, G . E n efecto habra que esperar el final de los anos 1960 para que los padres obtengan un reconocimiento oficial de su representacion en los colegios e institutos. Si résulta asi dificil analizar las relaciones entre las familias y la escuela en Francia, es que existe un conjunto de particulariaades historicas que ha hecho durablemente problematica esta situacion, incluso improbable. Ahora bien, hoy nos encontramos en una configuracion diferente en la medida en que asistimos a un movimiento contrario e inédito. Antes dejados fuera de la institucion escolar, hoy los padres son unanimemente reconocidos como "miembros asociados" (ley de orientacion de 1989). En este contexto es donde parece oportuno interrogar la evolucion de las asociaciones de padres de alumnos en Francia. Este articulo se propone recordar las diferentes etapas de la emergencia de este campo de la accion colectiva a través de un enfoque socio-historico. Seit ungefähr zwanzig Jahren kann man eine wachsende Inflation der Ausdrücke beobachten, um die Haltung der Eltern gegenüber der Schule zu beschreiben: sie seien Schulkonsumenten, unveranwortlich, würden sich gegen die eigene Verantwortung sträuben... Über das Interesse hinaus, das die Frage der Elternvereine weckt, verrät dieses rhetorische Mehrangebot, wie schwer es einem fällt, die Beziehung zwischen Familien und Schulen zu erfassen und zu interpretieren. Genauer gesagt kann man vermuten, dass diese Verwirrung zum Teil auf die Besonderheit des französischen Falls zurückzuführen ist. In dieser Hinsicht ist es aufschlussreich, dass die „strategischen” Verhaltensweisen der Eltern auf so viel Abneignug, ja gar Verurteilung in einem Land stoßen, in dem sie im Vergleich zu anderen Ländern (USA, Großbritannien) an einem Randplatz im Schulsystem rangieren. Man muss nämlich bis zum Ende der 60er Jahre warten, bis die Eltern eine offizielle Anerkennung ihrer Vertretung an Collèges und Lycées erhalten. Wenn es also schwierig ist, die Beziehungen zwischen Familien und Schule in Frankreich zu analysieren, kommt es wohl daher, dass in Frankreich eine Mehrzahl von historischen Besonderheiten vorhanden ist, die diese Situation problematisch wenn nicht unzumutbar gemacht hat. Nun befinden wir uns heute in einer anderen Konstellation insofern, als man eine entgegengerichtete und nie dagewesene Bewegung beobachten kann. Während sie damals außerhalb der Schulinstitution gehalten wurden, so werden die Eltern heutzutage einstimmig als „Partner” anerkannt (1989). In diesem Kontext scheint es angemessen, die Entwicklung der Elternvereine in Frankreich in Frage zu stellen. Dieser Artikel nimmt sich vor, die Hauptetappen im Aufkommen dieses Felds der kollektiven Aktion in einer sozio-historische Vorgehensweise zu skizzieren.</p> |
Format: | E-Article |
Quelle: |
sid-55-col-jstoras10 JSTOR Arts & Sciences X Archive |
Sprache: | Französisch |